重庆三中英才运用特色点式创意绘画的教学方法,开发孩子的思维及智力的发育,启发孩子的想象力与创造力,对儿童智育、情感、品格等多方面关怀。重庆三中英才是重庆本土K12教培企业,创立于2000年3月,目前在重庆拥有直营校区约30个,辅导课程合理分层教学,遵循因材施教,不同的阶段设立不同的目标,层层递进,寓教于乐。
适用对象:
3-12岁幼儿园及小 学学生
课程安排:
1、幼儿绘画启蒙班
针对学龄前儿童开设幼儿启蒙绘画,课程设置简单有趣,作品形式丰富多样,以独特的游戏、亲子、情景引导等模式让孩子在玩中激发美术学习兴趣。
1、少儿美术畅想班
根据小 学低龄段孩子思维活跃、想象天马星空的特点开设少儿创意绘画,以尝试多种绘画形式、运用多种绘画工具、激发培养想象力创造力为教学目的,以艺术欣赏、情景导入、老师引导等多种上课形式为手段,培养热爱生活观察生活、发现美感受美的小画家。
3、少儿美术创作班
小 学高龄段的孩子是各种学习的转型期,由感性认识逐渐转变为理性认识,针对这一时期的孩子开设少儿美术创作班、素描漫画班、美术特长班等多种班型。采用名画佳作欣赏提高审美,示范感受艺术,课外写生增长见识,定期举办画展增强自信等多种方式提高学生自身气质内涵。
授课时间:
周一至周日全天,随到随学
上课地点:
三峡广场、龙湖U城、陈家桥、英利大融城、凤天路、杨家坪、万象城、南坪城市广场、融侨金辉广场、茶园金科、李家沱、星光学校、龙湖源著、两江春城、南桥寺、重光、鸳鸯、汽博中心
通过测评,了解学生的真实水平,思维能力,发现知识疏漏,定辅导规则。
通过首次体验课,查找学习习惯、解题方法、思维技巧等方面的不足。
结合测评和首次课的表现制定针对性教学计划,并交教导处、教研组审查。
知识点、考点+例题+巩固练习+题后反思+作业,讲疏漏、练缺弱、点拨方法、调试心理、改善习惯各个击破。
定期跟踪回访,及时了解学习中的问题。不定期召开家长会,多方沟通不断调整教学方案、教学方式,确保教学效果。
不定期的对学生进行测试考评,检测近期学习情况同时查漏补缺,及时优化调整下一步的教学方案。
重庆三中英才坚持“陪伴成长”的服务理念,开设一对一及各种精品小班课程,为5-19岁儿童青少年提供幼小衔接课程、幼少儿英语、中小 学学科辅导、中高考集训、出国留学考试等全学科、高品质、多样化的教育产品,累计服务重庆36万组家庭,拥有良好口碑。
三中英才在充分调研重庆学生需求后开设多元化班型,真正做到因材施教,可供不同需求的学生选择,包括一对一,完全个性精准教学;一对三、一对五小班教学,让学生们有同学陪伴又不失个性教学;15人标准中班,让学生们更多用同学氛围促进学习,共同进步;精英班,让追求卓越的学生能够在一起学习劲头更大。
作为重庆本土个性化辅导教育的首倡者,三中英才致力于为学生提供全 方位的个性化辅导与温馨的家庭式教育服务。通过发现学生的优势与不足,激发学生的学习兴趣及潜能,让学生拥有好的学习习惯及态度,为千万家庭孕育未来及希望。
三中英才学校特色
2000年 |
创办重庆市沙坪坝区三中英才家庭教育服务所 |
2001年 |
构建家庭教育课程体系 |
2002年 |
在重庆率先推行“骨干教师授课”模式 |
2003年 |
在重庆率先推行“固定教学场所”模式 |
2004年 |
推出三 大教学理念构建学生学习成长体系 |
2005年 |
帮助学生突破千人次 |
2006年 |
新增杨家坪、南岸区、江北区教学点 |
2007年 |
新增渝中区、龙湖、陈家桥教学点 |
2008年 |
新增知联三楼高中教学点 |
2009年 |
组建高水平、专业化教研团队 |
2010年 |
新增立海大厦、欣阳广场教学点 |
2011年 |
组建教学管理部,对教学质量进行管理提升 |
2012年 |
新增巴南区李家沱教学点 |
2013年 |
新增北部新区星光学校教学点 |
2014年 |
新增清华源教学点 |
2015年 |
新增融侨、汽博教学点 |
2016年 |
新增鲁能教学点 |
2017年 |
成立教研中心 |
2018年 |
新增沙坪坝拉摩教学点 |
2019年 |
新增奉节、大坪英利、龙湖U城教学点,服务16个美好社区 |
2020年 |
教学点数量近30家 |
学绘画有哪些好处
1、培养审美能力
在绘画活动中,无论是构图、涂色、装饰都是儿童表现美的过程。画面的构图是否稳定、合理,线条是否流畅,色彩搭配是否协调,画面装饰是否丰富、丰满等等都可以显示出儿童对美的感受力。因此,练习绘画的过程更是儿童练习审美的过程。
2、培养创造能力
儿童绘画的过程,不是模仿的教师动作的过程,而是根据教师指导的基本方法进行再次创作的过程。儿童在绘画活动的自我创作发展了他们空间想象的能力,从小培养了他们勇于创造的精神。
3、培养语言表达能力
儿童的绘画活动,不仅限于让他们动手画,更强调让儿童通过绘画表达自己独特的思想和心理活动。老师在孩子们完成作品后,让他们讲讲自己的画面内容,培养儿童语言组织与表达能力。
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